Lehrkräftewahrnehmung und -praxis des aufgabenbasierten Sprachunterrichts

Wie verstehen und setzen äthiopische EFL-Lehrkräfte den aufgabenbasierten Sprachunterricht (TBLT) in ihrem Unterricht um? Diese Studie untersucht den Zusammenhang zwischen pädagogischer Theorie und Unterrichtspraxis an ausgewählten Sekundarschulen in Addis Abeba. Auf der Grundlage von Erkenntnissen aus den Überzeugungen der Lehrkräfte, dem Feedback der Schüler*innen und der Bewertung von Lehrbüchern untersucht die Studie, wie TBLT im Kontext äthiopischer Sekundarschulen interpretiert und angewendet wird. Die Ergebnisse zeigen eine erhebliche Kluft zwischen den im nationalen Lehrplan geförderten aufgabenbasierten Prinzipien und ihrer tatsächlichen Umsetzung im Unterricht. Zu den zentralen Herausforderungen zählen die begrenzte berufliche Vorbereitung der Lehrkräfte, der Mangel an Unterrichtsmaterialien sowie Spannungen zwischen den Erwartungen des Lehrplans und den alltäglichen Realitäten des Unterrichts. Durch die Dokumentation dieser Herausforderungen liefert die Studie wichtige Einblicke in die Rahmenbedingungen, die den Englischunterricht in Äthiopien prägen. Sie bietet praktische Implikationen für Pädagogen, Lehrplanentwickler und politische Entscheidungsträger, die die Umsetzung kommunikativer und aufgabenbasierter Ansätze in ressourcenarmen Bildungskontexten stärken möchten.