Sozialkundestunden

Aspekte interpretativer Unterrichtsforschung in der Fachdidaktik 1ilman Grammes 1 Georg Weij3eno Dieser Reader ist wesentlich hervorgegangen aus der Arbeit in der Sektion "Politikstunden- Neue Ans?tze ihrer fachdidaktischen Reflexion und Aus­ wertung (empirische Unterrichtsforschung)" des 5. Bundeskongresses fiir Po­ litische Bildung 1991 (DVPB) in Hannover sowie einer Vorlauftagung der Bun­ deszentrale fiir politische Bildung in Bad Harzburg. Er richtet sich an alle, die nach neuen experimentellen Formen der Analyse von Mikrostrukturen politi­ scher Bildung in der Aus- und Weiterbildung suchen: Hochschu1dozenten und Studenten an der Universit?t, Studienseminare und Referendare in der zweiten Ausbildungsphase sowie Lehrerweiterbildner und Lehrer. Die Dokumentatio­ nen und Analysen von Sozialkundestunden mochten Anregungen geben, ins­ besondere aber zu eigenen Reinterpretationen mit den Wortprotokollen er­ muntern, um so eine Tradition interpretativer Unterrichtsforschung fiir Aus­ bildungszwecke fruchtbar zu machen. Die tiberregionale Dokumentation und Analyse von Sozialkundestunden im Kontext interpretativer Unterrichtsforschung ist innerhalb der Politikdidaktik ein bisher nicht gerade verbreitetes Verfuhren. Dafiir gibt es zwei Grtinde: Mogli­ cherweise liegt dies bildungspolitisch daran, dafi Politik als Fach in den offentli­ chen Schulen immer noch ein Randdasein fristet, so dafi sich im Vergleich mit na­ turwissenschaftlichen F?chern keine selbstverst?ndlichen Traditionen und Rou­ 1 tinen einspielen konnten, die zu Bestandsaufnahmen irgendwie Anla6 ooten. Darnit gekoppelt ist ein immer noch verbreitetes reduktionistisches Selbst­ verst?ndnis von Fachdidaktik, das sich im Sinne einer Leitfadenp?dagogik dem Vorschreiben von Prinzipien mehr als dem bescheidenen Beschreiben von Praxis zugewandt hat. Empirische Wende in der Fachdidaktik hin zu interpretativer Unterrichtsfor­ schung bedeutet nicht praktizistischen Verzicht auf Theorie.