Wp¿yw wielko¿ci klasy na mo¿liwo¿ci uczenia si¿ uczniów

Badanie Th1s by¿o spowodowane ci¿g¿ym wzrostem liczby zapisów na poziomie szko¿y podstawowej w Zimbabwe. W badaniu zastosowano opisowy projekt ankiety. Do zbierania danych jako narz¿dzi wykorzystano kwestionariusze otwarte i zamkni¿te. W celu wybrania 30 nauczycieli z populacji nauczycieli z 33 badanych szkó¿ podstawowych zastosowano losowanie warstwowe. G¿ówne ustalenia z badania s¿ takie, ¿e du¿e klasy zmniejszaj¿ wzorce i poziomy interakcji mi¿dzy nauczycielem a uczniem oraz mi¿dzy samymi uczniami. Nauczycielom trudno jest radzi¿ sobie w du¿ych klasach, co pogarsza jako¿¿ i mo¿liwo¿¿ uczenia si¿. Nauczyciel traci bieg i traci zaangäowanie, gdy ma do czynienia z du¿¿ klas¿. Wielko¿¿ klasy ma negatywny wp¿yw na mo¿liwo¿ci uczenia si¿. Badanie zaleca, aby Ministerstwo Edukacji trzymäo si¿ wytycznych politycznych dotycz¿cych stosunku liczby uczniów do liczby nauczycieli. Rodzice powinni by¿ zaangäowani w mobilizacj¿ zasobów, aby zwi¿kszy¿ mo¿liwo¿ci uczenia si¿ kädego dziecka.