Automatisiertes schriftliches Korrekturfeedback 1-3

Hintergrund: Die Entwicklung des Schreibens in der Zweitsprache (L2) wird durch die Interaktion zwischen grammatikalischem Wissen, Überarbeitungsprozessen und Unterrichtspraktiken geprägt. Obwohl Grammatikquizze in Schreibkursen häufig eingesetzt werden, bleibt ihre Beziehung zu Verbesserungen in der erweiterten schriftlichen Leistung unklar, insbesondere auf der Komponentenebene. Ziel: Diese Studie untersuchte die Entwicklung des Schreibens von EFL-Lernenden, die an Grammatikquizzen und schriftlichem Schreiben auf der Grundlage von Entwürfen teilnahmen, vor und nach der Durchführung. Es wurde untersucht, ob sich die Schreibqualität über die Entwürfe hinweg verbesserte, welche grammatikalischen Komponenten die endgültige Schreibleistung vorhersagten und ob die Lernenden unterschiedliche Entwicklungsprofile ausbildeten. Methoden: Es wurde ein quasi-experimenteller Prä-Post-Versuch mit 10 EFL-Lernenden der unteren Mittelstufe durchgeführt, die an einem universitären Schreibkurs teilnahmen. Die Teilnehmer bearbeiteten vor dem Unterricht eine Schreibaufgabe, mehrere Grammatiktests zu sieben Bereichen (Satztypen, Zeichensetzung, Mechanik, Hauptverben, Vereinbarung, Artikel und Parallelismus) und nach dem Unterricht eine auf einem Entwurf basierende Schreibaufgabe. Die Daten wurden mit einem t-Test für gepaarte Stichproben, multipler Regression und Clusteranalyse analysiert.