Instrukta¿owe strategie nauczania my¿lenia krytycznego

Edukatorzy zgadzaj¿ si¿, ¿e krytyczne my¿lenie nie powinno by¿ tylko kolejn¿ opcj¿ edukacyjn¿, ale nieodzown¿ cz¿¿ci¿ edukacji. Jednak debata nad konstrukcj¿ i nauczaniem krytycznego my¿lenia rodzi dwa zasadnicze pytania, a mianowicie: (1) Jakie procesy poznawcze le¿¿ u podstaw krytycznego my¿lenia? oraz (2) Czy nauczanie krytycznego my¿lenia powinno by¿ ogólne czy skontekstualizowane? W centrum uwagi tej ksi¿¿ki znajdzie si¿ analiza tych fundamentalnych pytä. W szczególno¿ci autor podejmuje si¿ empirycznego badania w celu (a) zbadania struktury kognitywnej my¿lenia krytycznego poprzez zbadanie mo¿liwych relacji pomi¿dzy my¿leniem krytycznym, ogólnymi umiej¿tno¿ciami my¿lenia, usposobieniami i przekonaniami epistemicznymi oraz (b) zbadania wp¿ywu podej¿cia do nauczania ogólnego, infuzji i nauczania przez zanurzenie na efektywno¿¿ krytycznego my¿lenia uczniów. Wyniki te by¿yby cenne dla tych, którzy s¿ zainteresowani promowaniem krytycznego my¿lenia w swoich klasach, a tak¿e dla nauczycieli akademickich i studentów, którzy s¿ zainteresowani tematem krytycznego my¿lenia.